孤独症孩子语言交流方面有哪些特点？重庆博爱儿童康复中心温馨提醒：寡言少语、不和他人交流，是大家对自闭症儿童的普遍印象。自闭症儿童语言交流的特点有哪些呢？

沟通技能发展的重要性表现在诸如社交、情绪和行为等很多方面。如果自闭症儿童有能力以口语形式和书面语形式掌握自己的母语，那么教口语、书面语就应当成为沟通干预中较应优先关注的重点。然而，自闭症多重认知缺陷与障碍，令大多数患儿无法完全掌握正常的语言技能。

阻碍自闭症表达性沟通和语言发展的因素有很多，包括理解上的局限、社交沟通意图的缺乏、主动行为的泛化困难、听觉加工的特殊缺陷和/或智力障碍。

许多自闭症孩子无法发展出有用的言语；也有一些人虽然发展出了某些言语能力，包括母语的正常发音和语法结构，但在口语中仍然存在韵律问题和词汇理解问题。有些自闭症患者能记住并重复一些话语的片段（模仿言语），这有一定的沟通功能，但是这不等同于自发的表达性语言，却有可能让别人高估了他们的表达性和理解性语言技能。自闭症儿童在语言上较普遍的障碍表现在语用方面，他们在特定的社会情境中难以有意义地应用语言。

由于自闭症患儿在视觉感知技能上存在相当的优势，因此与说话相比，带有视觉成分的沟通系统往往对他们更有意义，也更有效。符号语言与口语（说话）是抽象的和短暂的，因而其应用也有着同样的局限性。但是，图片、照片和文字语言的沟通系统在帮助自闭症儿童对接受性理解和表达性应用上获得了良好效果。有一些自闭症儿童尽管只有很少的口语，却有能力阅读，以及相当程度的理解能力。

重庆博爱儿童康复中心是目前在重庆市分别开设有江北中心、沙坪坝中心、杨家坪中心以及中央公园中心。博爱儿康是按照3A级标准打造的特殊儿童专业康复教育机构，主要针对语言发育迟缓、运动发育迟缓、孤独症（自闭症）谱系障碍、阿斯伯格征、构音障碍、智力发育迟缓、感统失调、注意力缺陷、多动症、抽动症等儿童行为发育问题的早期干预、早期强化。教学以自然环境和社会情境为基础，以多样化的交互式体验教学为主要方式，给予儿童丰富的社会环境刺激与实践，引导儿童从生活常识、生活自理、行为习惯、学习能力、人际互动、运动等综合方向发展，以达到康复的目的。

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